为深入推进物理学科教学改革，强化大中衔接教育实效，促进物理学科与产业发展深度融合，提升大中物理课程教学质量与育人水平，2026年5月23日，由教育部首批大学物理课程群虚拟教研室和江苏大学物理与电子工程学院主办的“守正创新，衔接赋能——以‘大中协同，科工融合’推动物理学科育人提质”主题线上线下同步研讨会成功举办。此次会议汇聚大中物理教育领域资深专家、深耕一线教学的大中物理教师代表共同参与研讨。会议由虚拟教研室副秘书长江苏大学物电学院刘倩老师主持。

会议伊始，江苏大学物电学院院长陈元平教授致开幕辞。陈元平热烈欢迎各方代表齐聚本次研讨会，强调大中物理衔接研究的意义以及将工程思维融入物理教学的必要性。他表示，作为教育部首批大学物理课程群虚拟教研室牵头单位，学院一直致力于探索大中衔接下的教师团队建设和师范生培养，希望将工程思维嵌入物理的教学中，此次研讨会正是践行“以‘大中协同，科工融合’推动物理学科育人提质”使命的重要举措，希望在场专家与教育同仁各抒己见，交流思路方法，携手推进大中物理教育融合发展。

（图为陈元平院长致开幕词）

在主题分享环节，南京市教学研究室中学物理教研员、南京物理学会副秘书长杨震云教授围绕“初高中学习特点比较、衔接、融合、贯通”四个维度，深入剖析了不同学段物理教学的差异与衔接要点，指出应试导向的教学模式容易导致学生能力发展受限，不利于后续学业的进阶。他强调，衔接的核心是立足学情，让大学教学更贴合学生的知识基础与能力水平；融合则需以先进理念为抓手，推动学生学习方式的转变；贯通则重在建立中学与大学双向交流机制，助力学生实现物理学习的平稳进阶。

（图为杨震云教授阐释费曼学习法）

江苏大学物电学院微电子系副主任冯旭副教授结合院校实际办学经验，阐释双轨协同、科工融合的育人新思路。她分析了现阶段中学物理教学存在思维培养失衡、高校优质资源下沉不足、评价方式较为单一等现实问题，并提出了分层推进的实践方案，通过共建实验室、双师协同授课、搭建数字化教学资源库等举措，把工程思维融入日常物理教学。此外，她还指出可配套完善多元评价机制，兼顾学习过程与成果考核，在提升学生综合探究能力的同时，带动教师队伍专业成长，实现大中物理教育双向协同共进。

（图为冯旭副教授双轨协同、科工融合思路下的解决方案）

镇江市中青年骨干教师、江苏省镇江第一中学物理学科中心副主任徐荣靖老师结合教学实践与学校探索，分享了高中阶段科学教育实践成果，为打通高中与大学人才培养链条提供了可借鉴的思路与方案。她指出，当前高中物理教学存在应试导向强、知识体系断层等问题，提出可从知识课程、实验教学、思维素养等几个维度发力推进学段衔接，同时依托校内资源建设、师资培育、课程优化等举措完善育人体系，助力学生平稳过渡，为高校输送优质科创人才。

（图为徐荣靖老师分享的大中衔接建议）

教育部高等学校大物课程教指委大中物理教育衔接工作委员会主任、浙江工业大学施建青教授针对大学物理教学改革提出自己的见解。他指出，当前中学应试教育模式导致学生物理基础不扎实、自主学习与实验探究能力薄弱，难以适应大学物理教学节奏。他提出，需以能力为导向推进大学物理教学改革，通过课程衔接、教学内容更新、教学模式转型与课内外结合四大路径，构建适配新高考与工程教育认证的课程体系，提升大学物理教学质量。

（图为施建青教授讲解教学的核心）

在专家研讨环节，教育部教育质量评估中心本科教育教学评估专家、江苏大学本科教学督导组组长冯军教授围绕大中物理教育衔接的核心议题抛砖引玉，从科技素养的时代背景、物理学科的独特价值、大中衔接的关键作用等几个维度展开思考，为后续深入研讨明确了方向，也为打通科技素养培育链条、强化大中物理教育协同育人提供了重要指引。

（图为研讨环节冯军组长线下交流）

江苏大学师范学院院长王佳佳教授在研讨中表示，大中物理教育衔接是打通人才培养链条、培育拔尖创新人才的关键环节，需打破中学与大学物理教学的体系壁垒，推动双向赋能、协同共进；构建双向合作机制，通过大学实验室资源开放、中学教学反哺大学教研、师范生实习实训联动等路径强化协同；立足物理学科特性，以学科意识为引领，推动跨学段、跨领域的教学整合，为后续深化大中物理教育合作指明了方向。

（图为研讨环节王佳佳院长线下交流）

浙江省特级教师、浙江缙云中学党总支书记江险峰老师从中学教学实践出发，提出物理教育应引导学生以科学学习者的视角构建完整探究闭环，同时强调需以课程思维统筹教学、推动课堂改革，并依托实业资源延伸实践场景，辅以多元评价牵引，形成覆盖教、学、练、评的一体化育人体系，助力学生核心素养与终身发展能力的提升。

（图为研讨环节江险峰书记线上交流）

江苏大学附属学校校长蒋俊老师结合校实践经验，分享了依托高校资源推进大中小协同育人的成果。他介绍，学校依托高校优势构建大中小衔接的科技教育模式，通过将工程问题转化为学习微项目，推动学生从解题向解决问题转变；借助高校实验室、科普基地等资源开展沉浸式探究，形成资源共享、师资共育、成果共创的育人生态；同时以高阶平台为支撑，精准培育拔尖创新人才，为贯通式科工融合教育提供了实践样本。

（图为研讨环节蒋俊校长线下交流）

自由交流环节中，江苏大学物电学院物理系主任尚学府副教授谈到，当前中学阶段的应试导向教学模式，虽能帮助学生取得优异成绩，但也容易造成学生对大学阶段科研资源、学习方法的适配不足。他提出，大学教师可依托自身科研优势，主动对接中学教育，通过科研经验反哺中学教学，助力学生平稳衔接大学学习，提升拔尖创新人才的培养质量。

会议最后，陈元平充分肯定了本次研讨在推动大中物理教育衔接、深化科工融合育人方面的积极意义，并对与会专家的分享与交流表示感谢。

（图为会议接近尾声线上线下参会嘉宾一起合影）

此次研讨会的顺利举办，为打通中学与大学育人链条、完善一体化物理教育体系搭建了高效平台，对推动物理学科育人提质、助力创新人才培养具有重要意义。同时，搭建起中学与大学物理教育的高效沟通桥梁，直面学段衔接痛点、凝聚协同育人共识，为推动物理教育一体化改革、贯通拔尖创新人才培养链条提供了重要指引。

（物电学院）